掌握發展進程 語言開發培養語言力

什麼是語言開發？

長靴貓繪本館教學督導柯佩岑指出，每個孩子的發展歷程不同，不能以此來界定孩子不會說話或語言能力不佳。有些孩子可能因為語言能力發展較慢，或是整體發展遲緩而產生語言障礙，但其實以醫療的角度來看，除非有很明顯的特徵、外觀表現，或是已診斷出有特殊疾病，例如：自閉症、聽障、唐氏症等，否則在6歲前都只能用「疑似」來表示，不能很明確地下診斷。6歲是關鍵期，不論寶寶發展如何，家長都可以用一些語言遊戲、開發技巧去引導孩子進行語言開發。而語言開發的定義即為在特定階段或適當時機，父母給予適當鼓勵、引導與活動，讓孩子更有動機、興趣與爸媽互動，可能透過聲音、肢體等非口語的互動來學習。

0～1歲 賦予聲音意義化

寶寶剛開始不會說話，就只能用肢體、表情、聲音來溝通，基本上會從6個月左右進入玩聲音的階段。孩子開始玩聲音的過程中，發出像：「吧吧吧」等聲音，除了開始運動口腔肌肉，家長的反應和引導也會影響孩子的發展。若孩子發出「吧吧」的聲音時，突然爸爸出現了，並且很驚喜地認為在叫爸爸，孩子就會發現原來發出這個聲音時，爸爸就會出現，這些聲音就會被父母意義化。柯佩岑督導解釋，語言並非天生，而是在遊戲、陪伴的過程中，父母觀察孩子的需求，並且賦予足夠的意義。6個月後，孩子開始運動口腔，舌頭、牙齒、嘴唇、臉頰，可能會噴口水，這都是一種練習，父母只要給予足夠的引導，或是誇張的鼓勵，孩子就會不斷嘗試如何發出各種聲音，慢慢累積到1歲之後，才有能力形成所謂的語言表達。現在營養充足，孩子的發展都很快，只要父母有足夠且正確的引導，孩子的語言發展都會進步得很快。

6個月～1歲前都屬於玩聲音的階段，此時父母可給予大量鼓勵且誇張地回應，並持續賦予這些聲音意義。柯佩岑督導表示，父母都會猜測孩子的反應，大量且誇張的回應會鼓勵孩子持續進行並拓展這樣的行為，即屬於一種語言開發。家長對於孩子的一舉一動與任何發展都很在意，這時候透過這樣的引導與互動，幫助孩子發出不同聲音，會建立孩子使用臉部肌肉、器官發出聲音的模式，久而久之就成為未來的語言基礎。1歲前玩聲音是非常重要的，需要有足夠機會運用口腔器官，大哭或噴口水也都是練習。 

1～2歲 爆發期的前置累積

1歲之後，有些家長會發現孩子都聽得懂但是不肯說，他可能知道這是杯子，但就是不願意說出杯子兩個字。柯佩岑督導說明，其實語言能力可分為語言理解跟語言表達，語言理解就是聽和理解的能力，表達就是能夠說出來。但一般而言，理解能力的發展會早於表達能力，在評估語言能力的過程中，會希望1歲半左右的孩子要認得80～100個詞彙。不一定要說出口，但是要認得並且理解，理解之後才能表達。2歲之前要儘量累積孩子的詞彙量，可能帶孩子出去玩，認識周遭環境和動植物等，或許孩子在當下沒有反應，但不代表他不懂，可能是在彙整或累積，但要撇除先天障礙或疾病。一般而言，語言爆發期會定義在1.5～2歲之間，或是2歲之後，而語言爆發期的前置作業，就是1.5歲以前的累積詞彙量，沒有累積就不會有爆發期。爆發期還有個前提就是會有模仿，當孩子模仿「ㄉ」、「ㄑ」等聲音的時候，代表他的舌頭或牙齒是可以穩定控制的，柯佩岑督導表示，語言能力是一個階段一個階段建構起來，需要一段前置練習與暖身。因此，語言能力並非天生，有30%是先天條件，70%則是後天的教養、互動與練習。

父母可能會將孩子的行為觀察得很入微，甚至放大、想像得很嚴重，但父母可以由此累積，會因應孩子各階段發展，1歲以前是單音、單詞，此時會鼓勵家長給予孩子足夠回應或是模仿孩子。1～2歲可以稱為單字期或是多字期，此時孩子開始會使用有意義的詞彙，開始知道「抱」是指抱抱，會用很明確的字去表達他的意思。在這個階段，除了單音的發音和表達之外，父母可以儘量拉長句子，將話語裡的音節變得更多元。建議父母在回應時，要比孩子在這個時期的能力更高一階，面對1～2歲的孩子可以用2～3歲的能力去引導，孩子聽久了就會理解，只要父母願意多示範，就能幫孩子累積足夠的能量。 

2～3歲 語言能力分水嶺

2歲之後就會開始使用短句，例如：我要……、我不要……，此時的孩子開始出現較完整的長句子，也是一個比較明顯的分水嶺。若家長發現孩子語言能力發展進度較慢，通常都是2歲時諮詢醫師，由於2歲前在累積詞彙量，若孩子在前面幾個階段都有達成，但仍然沒有很明確的語言溝通，或是頂多聽得懂，但並沒有相對應的口語表達模式，建議可以諮詢專業醫師，查看生理結構是否有狀況，包含聽覺、舌頭等發音器官，或是單純只是因為尚未建立溝通模式。

有些孩子不說話的原因是父母都太了解他，他不需要說話就可以滿足需求，但柯佩岑督導認為，有需求才會有溝通，若需求立刻被滿足，孩子只需要用手一指或是哭兩聲就能獲得，表達能力就不會進步。有些父母害怕，也捨不得孩子哭就立刻滿足他，但有時候可以假裝不知道孩子的意思，讓他學習調整表達方式，從很初階的肢體溝通跨到語言溝通，才能幫助孩子。建議父母可以提早觀察孩子的溝通狀況，並協助建立符合其年齡層的溝通模式。2歲後就會將主詞帶進句子中，不再只有單詞，雖然句子不是那麼完整，但開始有主詞的概念，或是句子開始變長。此時也開始認得顏色，這時候父母可以試著再給他選擇，例如：要紅色杯子還是黃色杯子？將顏色或形容詞的概念教給孩子。 

3～4歲 學習解決問題

3歲的孩子會知道物品的功能，例如：用紅色杯子喝水、用白色毛巾洗臉等，也開始有複合句型的概念，例如：「弟弟要坐」、「坐紅色椅子」。父母可以示範組合兩個句子，例如：弟弟要坐紅色椅子。此時的孩子已經順利表達自己的意見，並衍生一些想法，會想知道怎麼表達、解決面臨的問題。例如肚子餓了，以前可能就是哭泣，但此時的孩子會去找媽媽說肚子餓了要吃東西，能夠比較順利用語言表達自己想法。很多孩子在3歲之後進入幼兒園，開始團體生活，也要學習觀察及規則的建立，畢竟在幼兒園要適應團體生活，要學習資源共享，除了語言表達，也要學習人際相處與問題解決的方法。

柯佩岑督導表示，3歲後的孩子會出現因果、前後的概念，開始會想把一個事件有邏輯的表達出來，但是句子是不完整的，家長就必須去猜測他的意思。此時的孩子語言結構較先前穩定，相對於1、2歲，會多一些因果的概念：因為……，所以……，但無法很順利表達。此時父母可以幫他們把前因後果理順，孩子可能在陳述事件時，前因後果連接不起來，但是都會將重點講出來，父母可能都要幫忙拼湊，並協助確認其意思。有些孩子還會延伸到說理的能力，想要陳述一個想法，但是語言表達還沒跟上，在表達方面就會顯得有些混亂。3～4歲的孩子很容易卡關在如何描述一件事情，此時閱讀非常重要，由於繪本屬於有前後順序的媒介，翻一頁就是下個階段，建議家長可以陪伴孩子閱讀繪本、簡單的故事書。柯佩岑督導建議，特別是容易在情緒控制或人際互動上有挫折的孩子，可以透過繪本來分享、引導，從中學習有邏輯的思考方式。

4～5歲 表達抽象情緒

4歲以上開始會表達抽象的情緒，很多4～5歲的孩子開始愛哭鬧、脾氣差，柯佩岑督導解釋，這是因為他想表達卻不知道該怎麼說，而且孩子面臨的不是只有表象的吃飽、睡飽、玩遊戲這樣的概念，而是有「我覺得誰看起來好兇，我不喜歡他」、「誰搶了我的玩具我好生氣」、「誰不小心推了我讓我哭了」。他開始表達自己情緒、情感時會比較困難，而情緒形容詞本來就比較抽象，簡單的喜怒哀樂還好，但很難解釋什麼是「勇敢」等概念。4歲後的孩子語言和表達能力會趨於穩定且提升，會建議爸媽與孩子互動時加入一點情緒的元素，此階段在辭彙的使用與學習上加入抽象的形容詞後，會比較容易從生活經驗與情境中學習到如何應對。

此時的孩子也喜歡玩扮家家酒、角色扮演等遊戲，開始有自己一套理論和說法，例如：「你今天關門太大聲了，你不乖，這樣不對。」開始有是非對錯的概念，這個時期的語言能力已算是非常完整，可以很穩定表達。但一般孩子在4歲時可能會出現一點點大舌頭的狀況，會突然口吃、結巴等，若不是真的有口吃的狀況，就可能是發展性的不流暢。因為4歲的孩子開始想講很多事情，但腦袋想表達的已經快過口語能力的速度，就會卡關。當孩子出現口吃的狀況或是說不出來時，父母可以鼓勵孩子慢慢說，並且耐心等待，或是幫助孩子示範並重新組織想說的話，試著一起觀察孩子想說什麼。此階段是所謂的構音、發音能力在進行協調，通常建議在4歲之後再進行發音矯正。一般而言，父母可以在4歲時觀察孩子是否有發展性的不流暢，或是像口吃、發音不標準等狀況，此時開始練習、修正才有意義。

把自己當成孩子 拉近親子距離

柯佩岑督導建議，家長可以把自己當成孩子，很多父母都不知道該怎麼帶孩子，或是不知道怎麼跟他們相處，但其實家長可以想想自己的幼年時，可能也會這樣玩或有這樣的想法，就能比較理解孩子的世界。當家長把自己當成小孩時，就不會很嚴格要求孩子一定要怎麼做，因為很多時候大人會在旁邊下指導棋，希望孩子按照大人的做法，孩子就會有壓迫感，親子關係也會變得較緊繃。若家長把自己當成孩子，孩子會認為你是個玩伴，而不是在一旁給予限制與指令的人，也可以站在孩子的角度看世界，拉近親子的距離。