0～6歲親子共讀重點懶人包
0～3歲
適齡挑選繪本種類
隨著孩子的年齡挑選書本，吳淑娟主任建議，寶寶1歲之前，可以撕不破、不怕咬的布書為共讀的媒介，1歲之後，則可以帶入較多可刺激寶寶五感的感官書，例如：一按壓就有音樂的音樂書、提供不同觸覺感受的遊戲書等。
1歲半之後，可提供翻翻書，促進小肌肉的動作發展，材質建議可以選擇厚紙板書，比較耐翻、好翻。而書中可供幼兒隨故事翻開紙片的翻翻書，則建議家長可在紙片翻折處背後，以膠帶黏貼強化，才不致讓幼兒在幾次的翻閱後即破損或毀壞。（1歲前，還有1個選書要點是：選大人自己喜歡的圖畫書，因為大人喜歡就會講得高興，小孩就聽得高興）
看圖說故事．不受限於繪本
提供3歲前寶寶的繪本，一般字數都很有限，寥寥幾字可能讓家長不知如何唸起，建議可以從圖片著手，如：看到動物，說說過往自己親身看過、經歷過的經驗、描繪一下牠的叫聲、顏色或喜歡的食物等。
不用擔心孩子懂多少或說得不夠正確怎麼辦，對寶寶來說，依偎在爸媽懷中，聽爸媽談話時的高低音調、不同表情、輕鬆愉快的心情與姿態，已能啟發孩子在視覺、聽覺、觸覺、認知與情緒各方面的學習發展。
如果是祖孫共讀，為寶寶唸繪本還可以活化長輩的大腦，幫助長輩預防失智症，讓祖孫共同受益。
不拘泥時間．閱讀更自由
從0歲帶寶寶閱讀，孩子共讀時的反應可能從初期只是看著、到漸漸會拍書、咬書，這些行為可能讓家長不知道該不該繼續下去，事實上，書籍對孩子來說，是嶄新的事物，他必須從認知它是一本書開始，才能慢慢知道它可以被閱讀。
而孩子初期認識新事物的方法，即是摸摸、拍拍、咬咬，此外，寶寶的專注力不長，在書前閱讀的時間可能不到1分鐘，不了解的家長可能因此氣餒。
但吳淑娟主任表示，這是嬰幼兒時期正常的行為表現，建議家長不要拘泥於單次閱讀時間的長短，就算只有1分鐘、1頁或是跳頁，多次的累積還是會對孩子提供益處，且隨著共讀的次數增加，孩子在書前閱讀的時間會逐漸拉長，並很快愛上與爸媽共讀的時刻。
對話式共讀．輕鬆看繪本
吳淑娟主任強調，親子共讀不需要任何技巧，只要以聊天的方式描繪情節、說出故事就可以，寶寶若還不懂得回應，就以自問自答的方式，將對話融入故事情境中完成閱讀。
此時，光是爸媽生動的表情與抑揚頓挫的語氣，就足以吸引寶寶投入。待寶寶稍大、逐漸可以簡單表達時，對話式的閱讀就可讓親子之間有比較多的互動。
無論是大人或小孩，輕鬆的環境與氣氛，能讓大腦學得更好，因此與寶寶共讀時，建議爸媽保持輕鬆的態度與愉快的心情，有助寶寶更好地吸收與學習。
不囿於時段．隨時都能共享故事
若書籍能成為育兒生活的一部分，除了在通勤、等待、遊戲時與孩子共讀之外，當寶寶在新環境感到不安時、情緒不佳需要安慰時，爸媽都可以拿起繪本為寶寶唸唸故事，無論是唱歌或唸繪本，爸媽此時的聲音都有助安撫孩子的情緒或幫助轉移注意力，建議爸媽可隨身攜帶孩子喜歡的繪本，隨時隨地幫助孩子沉浸在熟悉的故事中安定下來。
3～6歲
持續延伸．閱讀益處隨階段擴充與深化
不若0～3歲的寶寶圖書多著重在生活自理與認知學習，3歲後，可提供孩子字彙量與情境描述較多的繪本。
閱讀推廣人暨《寶寶聽故事：共讀好好玩，用繪本啟動孩子的閱讀力》作者盧怡方強調，閱讀所帶給孩子的益處，隨著孩子的不同階段，會給予不同的啟發與學習，隨著故事中各種不同情境的描繪，可以拓展孩子對世界的認識，甚至貼近生活情節，也提供孩子在遭遇相同情境時不同的思考與選擇。
不過3～6歲的選書，因應每個孩子的能力發展進程不同，仍應該循序漸進，從字彙量少、情節單純的繪本，慢慢進階到字彙量較多、情節較複雜的繪本或橋梁書。
書面語言．將優美詞藻帶入幼兒生活
多了故事情節，提供孩子更多關於因果關係與邏輯思考的機會，一方面促進孩子的統整分析能力，另一方面也強化表達與溝通的能力。
良好的語文能力有助增強孩子的學習力，而語文能力的強化則需要靠交談與閱讀來達成，盧怡方老師指出，根據研究，日常家庭對話的範疇比較侷限，字彙量增加也有限，但若能透過共讀繪本，將可創造出更多的對話量與字彙量，也比較能接觸到日常生活中較接觸不到的話題。
此外，語言又可分為口頭語言與書面語言，書籍上的文字通常經過篩選，用字較精煉、邏輯性也較強，對於情境的描述，也容易接觸到優美的詞彙，有助親子間的語言品質提升，例如：描述風景，口頭上常以「景色很美」帶過，但書面語言可能用旖旎風光來描繪，可讓孩子從中認識新的詞彙與形容方式，對語文能力的增強有最直接的幫助。
進階閱讀的選書依據
相較3歲之前的繪本，3～6歲繪本的字彙量增加，除了對話式共讀之外，為孩子逐字朗讀，可以是家長最簡單的唸故事入門方式，只要投入一點情感，或是逐字唸書時帶入一些節奏（特別是句子經常重複的繪本），都可以引起孩子盎然的興趣。對於3～6歲的兒童選書，盧怡方老師提供下列建議。
文字量
對比3歲之前的童書，3歲後的選書可以選擇情節具有起承轉合的故事類型，這意味著字彙量會相較3歲前的選書稍多、情節也較複雜。
對孩子來說，增加的文字與故事情節，會增加孩子的推測能力，而閱讀時間因此增加，則可培養孩子的專注時間、培養他「耐煩」的能力。
盧怡方老師強調，閱讀能力並非天生，必須靠時間累積培養，即便是成人，要好好地看完一本書，也必須靜得下心，並有適當的專注力，才能沉浸於閱讀之中，對孩子來說亦同，從3歲前簡單的圖畫書到字彙量逐漸增多的繪本，過程中也需鍛鍊孩子的專注能力與耐心。
重複．讓孩子更專注
約孩子3～4歲，閱讀進階的初期，建議可以選擇具有重複性的繪本，例如：相同句型或情境反覆出現，一方面孩子容易預測下一頁的內容，比較容易累積成就感與樂趣，另一方面重複的詞彙與句子能強化孩子對句型的認識。
選擇議題
針對孩子現階段具有敏感度的事物提供大量認識，選擇相關的圖書，滿足孩子想更了解該事物的需求，例如：對恐龍充滿興趣時，提供與恐龍相關的繪本，或是選擇貼近孩子生活情境的故事，例如：即將開始上學或看醫生等，讓孩子能夠連結渴望或連結生活經驗。
文字品質
良好的書面語言，可讓孩子學習到優美的詞彙、準確的文字使用方式與編排，且容易讓讀者透過文字產生畫面，盧怡方老師表示，書面語言較佳的繪本，在文字描繪上有較多的細節透露，不但使讀者腦中能輕易勾勒出畫面，也有助培養孩子的想像力，例如：相較於「他心情很好」，「他嘴角上揚、走路時腳步輕快」的描述更能讓讀者產生畫面，或是描述食材時，以「田裡剛摘的、早上還在水裡游泳著」取代「新鮮」的用詞等。
親子共讀：18歲前都可進行
為孩子挑選共讀的繪本時，建議爸媽可先看過故事內容、了解繪本的特質，再以合適的方式唸給孩子聽，也比較容易在翻頁前，適當丟出可讓孩子預測或推敲的問題來引起親子間的討論，例如：「你覺得如果是你會選擇什麼？」或「你覺得下一頁孔雀會變大嗎？」等問句。
盧怡方老師也提醒，親子共讀的時間可以從0歲開始延伸到18歲，如：小學階段，會認字不代表會理解，會拼音不代表會閱讀，因此仍需家長陪著閱讀，待年紀稍大，也許國、高中階段，可以和孩子選擇同一本書，雖然各自閱讀，但仍可以互相討論、創造親子間更多的共同話題，讓彼此間的親密感因閱讀而持續維持。
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