看圖說故事～嬰幼兒藝術發展里程

國內外許多研究發現，世界各地的兒童，其繪畫發展所經歷的階段，幾乎是一致的，學齡前的兒童大約都會經過以下階段。

（約1～4歲）塗鴉階段～畫作是手臂肌肉整合的紀錄

媽咪問：寶寶，你在做什麼？
寶寶說：看我揮動手臂，會出現什麼東東？
媽咪想：亂塗亂畫什麼東西呀？

（約2～4歲）命名階段～開始喜歡幫畫作命名

媽咪問：這是什麼啊？
寶寶說：媽媽，妳看，這是小熊喔！
媽咪想：小熊？完全看不出來～

（約4～6歲）記號階段～抽象到具象，喜歡以身邊的人事物為題材

媽咪問：你今天的主題是什麼？
寶寶說：我們一家人。妳看，這是爸爸、媽媽、我……。
媽咪想：原來，媽媽在你心裡是這個樣子的啊！

每個孩子都是天生的藝術家

讓孩子的藝術種子萌芽

每個孩子的內心，都有一顆藝術創作的種子。當孩子透過自己的肢體動作（爬行、站立、繪畫）、感官知覺（觸摸、品嚐、聆聽）去了解外在世界時，藝術創作的基礎，便已經開始了。

不用大腦的思考方式

繪畫，是每個孩子成長的必經之路，崑山大學視覺傳達設計系專任教師曾惠青表示，嬰兒在學會走路之前，就已經具備塗鴉能力。1～4歲幼兒的作品，在大人眼裡，看來似乎是不經大腦思考的塗鴉，毫無藝術價值可言。但其實，這個階段的幼兒，感官知覺正在慢慢成形，「幼兒創作的時候，與大人不同，他們的頭腦與身體的動作是連貫的，是一種直覺的反應，因此，可以說是結合身體與大腦的思考方式，創作的過程本身就是一種思考方式」。
塗鴉是孩子的直覺反應
這個階段的孩子，還沒有產生有意識的設計行為，甚至不知道紙張上的畫作是在自己手中創造出來的，當然也就無法清楚的說明自己的創作。

→繪畫是人類的原始本能，孩子只要拿起筆就會開始塗鴉。

從創作過程了解孩子如何思考

畫畫的行為，對孩子來說，就和遊戲一樣重要。當孩子的口語表達能力越來越好，大約3～4歲，孩子會開始為自己的作品命名，畫畫的內容也從「看起來毫無秩序的亂線，慢慢的可辨識出概略的形體和簡單的圖案。」但是，往往大人還是無法看出，孩子到底在畫什麼？孩子所說的與所呈現出來的畫像，似乎還是有很大的落差。

曾惠青表示，其實藝術怎麼表達無關對錯，因此，在欣賞孩子畫作時，千萬不要用大人的眼光來看待，並且質疑孩子的創作。「重要的是從創作的過程中了解孩子如何思考，激發孩子的創意，而不要著眼於技術面，技術只要多加練習自然就能熟能生巧。」
肢體發展越成熟，孩子更勇於嘗試
孩子畫畫的內容，是從抽象到具象的發展過程。從隨性的塗鴉，漸漸的能夠做出控制的塗鴉，雖然，從作品中也許看不出明顯的分別。隨著孩子的手腕動作更靈活，手眼協調能力更好，就能夠畫出更複雜的線，用畫筆做更多的嘗試，並且可以畫出圓形、方形等形體與圖案。

→孩子看著自己的手臂不停的揮動，然後畫面上產生許多的線條，會讓孩子超有成就感。

從畫作透視孩子內心世界

繪畫，能夠幫助孩子整理思緒。從孩子喜歡的繪畫主題，選擇的顏色，畫面的構圖……等要素，都是父母了解孩子內心想法的最佳管道。

爸媽的態度決定孩子的未來

爸媽若對孩子的畫作表現出高度的興趣，並且不斷的詢問孩子畫作中的故事，不僅可以從中了解孩子內心的想法，還能提升孩子語言表達的能力，並鼓勵孩子繼續創作。反之，如果大人用負面的態度來看待孩子的作品（畫什麼，這麼難看！），或阻止孩子創作（不要弄得髒兮兮的），都會讓藝術的嫩芽枯萎，這就是為什麼每個孩子都有塗鴉的能力，但卻不是人人都可成為偉大的藝術家的原因之一。

繪畫角色反映生活經驗

曾惠青表示，根據多年的教學觀察，孩子最喜歡的繪畫主題依序是：學齡前以親近的人與物（父母、朋友、玩偶、玩具）為主，上小學之後則以卡通人物、漫畫人物為主，對於校園寫真這類題材較沒有興趣。

→孩子喜歡以身邊的好朋友、家人為繪畫題材。
（作品／Sophie 4歲‧我的好朋友）

→他在繪畫這張圖時，堅持一定只用銀色的筆，因為他說：他畫的是虱目魚，而虱目魚就是銀色的。
（作品／李丞穎6歲‧曾惠青提供）

孩子在想些什麼？

1. 聽聽孩子怎麼說：當孩子完成畫作之後，爸媽可以詢問孩子：今天的主題是什麼？讓孩子來告訴爸媽，曾惠青老師表示，從兒童的繪畫可以了解他們對於喜愛的事物，有非常深入的觀察。

2. 觀察孩子的筆觸：觀察孩子如何下筆，是大而化之，還是草草兩筆。頌恩托兒所美術老師林佩蓉表示，如果孩子的圖像常常都只集中在某個角落，甚至常常不滿意自己的作品，畫了又塗掉，有可能是孩子較缺乏自信，或者有挫折感，例如父母曾說過他畫得不好，畫得不對的言語，讓孩子感覺很受傷，以致缺乏信心。

3. 觀察孩子圖像的比例：圖像呈現的比例反映孩子對這些事物的重視程度。例如大部分孩子所畫的「媽媽」比例比「爸爸」大很多，可能與媽媽是主要照顧者的原因有關。

4. 孩子對色彩的喜好度：孩子喜歡使用「冷色調」是否表示孩子的內心很黑暗？其實不然，洪曉芳老師表示，1～4歲孩子對色彩較無明顯的偏好，大部分孩子只是習慣拿最靠近自己的顏色，或使用對比較強烈的色彩，只因為畫作看起來比較明顯。父母並不需要糾正或認為孩子不夠陽光。

激發孩子的創意潛能

讓孩子快樂塗鴉，並不是為了造就偉大的藝術家，而是藉以培養孩子更有彈性，更有創意的思考力，因為，創意就是未來必備的競爭力。

每個孩子都有驚人的創造力

孩子喜歡塗鴉，是不是一定要送孩子去上繪畫課？父母本身不是學美術出身，要如何引導孩子畫畫？曾惠青老師表示，其實，生活體驗就是最好的美感啟蒙素材，而父母要做的事，是提供孩子一個可以自由創作的空間，然後用心陪伴、耐心等待。「每個孩子都有驚人的創造力，孩子並不會缺乏創作靈感，所以，父母並不需要給孩子定主題，甚至不要教孩子應該怎麼畫！」

父母該做與不該做的事

應該做的事～

‧ 在孩子想要畫畫時，給予安全、舒適、無壓力的環境。
‧ 提供孩子適當的工具，並讓孩子了解如何正確使用工具。
‧ 在孩子表示自己完成後，再請孩子說說畫作的故事，仔細聆聽不批評。
‧ 提供孩子多樣化的生活體驗，讓孩子對生活週遭或自己喜歡的事物有更敏銳的觀察。
‧ 和孩子約法三章，讓孩子學會珍惜繪畫工具和重視自己的作品。

不應該做的事～

‧ 在孩子弄得髒兮兮，打翻顏料時，責罵他。
‧ 批評孩子的作品，過度要求孩子應該畫到什麼程度。
‧ 勉強孩子畫畫。
‧ 糾正孩子的畫作，並且向孩子「示範」大人認為正確的畫法。（這是最容易抹煞孩子創意的行為，不可不知。）

→父母應該重視孩子的作品，在孩子完成後，鼓勵孩子把畫貼在牆上。

鼓勵孩子勇於嘗試

孩子多大可以開始畫畫？洪曉芳老師表示，當孩子開始會「搶」大人手中的筆的那一刻，就是讓孩子畫畫的最佳時機。因為，對孩子來說，繪畫與運動、遊戲的意義是相同的，都是孩子生活的重心，透過畫作能刺激孩子的腦部，促進手眼協調能力。大人其實並不需要刻意教孩子怎麼畫，例如畫方形，畫圓形。只要多嘗試，孩子自然而然就能從亂線中發現形狀，畫出圖形。「有時候，孩子畫了很多的圈圈之後，無意中用筆在圈圈裡點了一點，就發現人臉的圖形。」所以，她強調，父母最需要的是耐心等待。

塗塗畫畫玩創意

引導孩子創作3大要領

引導孩子創作，並非想像中的困難。父母嚴格遵守該教與不該教的事，在過程中不要有任何調教的動作，沒有標準答案，對孩子而言，就是激發孩子創意最好的方式。

要領1
提供安全‧舒適‧無壓力的專屬空間

繪畫是培養孩子專注力的好方法，是訓練孩子思考的方式，但是，父母必須了解，孩子的專注力是非常短暫的，而且容易受到週遭的干擾而分心。因此，提供孩子一個安全、舒適、自在且沒有壓力的環境，讓孩子能夠隨心所欲的畫，是非常重要的。
打造專屬空間step by step
1. 空出居家的某個角落，讓孩子只能在這個角落畫畫，即使弄髒了也別責罵，以免帶來不好的經驗，反而讓孩子排斥畫畫。
2. 當孩子在畫畫時，應陪伴或給予眼神關懷，讓孩子感覺畫畫是被父母重視的事。
3. 如果孩子畫畫的所在就在客廳，當孩子在畫畫時，應關掉電視，避免外在的干擾。
4. 當孩子還在進行時，不要給予意見，一來會打斷孩子的思緒，二來會限制孩子的創意，也會讓孩子感覺到有壓力，擔心自己達不到父母的要求而不敢畫。

→提供幼兒的蠟筆，筆心應該軟硬度適中，不容易斷裂，筆心越粗越好，並且應該是無毒的，以免幼兒放入口中。

要領2
讓孩子學會正確的操作工具

讓孩子學會正確的操作工具，並且提供廣泛的媒材讓孩子接觸。洪曉芳表示，孩子的繪畫能力與生理發展有絕對的關係，父母應該提供適合孩子年齡操作的工具，例如1～4歲孩子，力道及手腕靈活度會影響孩子的握筆方式，孩子可能很容易就弄斷蠟筆，筆心太小也不容易握勞。有些孩子還處在口腔期，會將顏料放入口裡。因此，以蠟筆為例，父母應該選擇較粗的筆，蠟筆的軟硬度要適中，容易推開不容易斷裂，留意筆的長度，避免太長容易戳到孩子的眼睛。
建立遊戲規則
1. 要求孩子只能在固定的地方畫畫或工作。
2. 要求孩子必須自己做好收納工作。
3. 每次只提供一種材料，再逐步增加，讓孩子有機會接觸多元媒材。

→留意幼兒握筆的方式與大人不同，筆心越粗越好握，而且筆的長度不宜太長，以免容易戳到眼睛。
→孩子喜歡用力戳的動作，如果筆心太軟，容易斷裂，太硬則不容易推開作畫，孩子容易放棄不想畫。

要領3
設計開放性的主題
不要有標準答案，是激發孩子創意思考的大原則。同樣的，引導孩子創作時，父母應該重視過程而不是結果。曾惠青表示，這就牽涉到父母（才藝老師）如何設定主題。例如，題目可以是「點的延伸」，而不是具體的「我的父親」，兩者的分別就在於，前者連老師、父母都沒有答案，讓孩子自由發揮想像，最後的結果就會是人人不同。而後者，則重視結果畫得像不像的問題，反而讓孩子不知道該如何下筆。

→鼓勵孩子運用其他的色彩，可以慢慢延長孩子畫畫的時間，培養專注力。

說故事‧描述細節‧鼓勵多樣化

父母可以參予過程，但不宜主動介入孩子的畫作。對於年齡較小的孩子，父母可以每次增加一種新的媒材，讓孩子做更多的嘗試，並且將畫畫養成每天必做的習慣。隨著孩子的成長，當孩子不知道該如何下筆時，父母就可以試著提供線索，例如孩子想要畫車子，卻不知道如何著手，父母可以問孩子：車子是方的還是圓的？有輪子嗎？有幾個輪子？引導孩子觀察，自己找答案。孩子受到父母的鼓勵，會重複畫同樣的東西，這時候，父母可以鼓勵孩子說，你上次畫了一朵花，媽媽好喜歡，可以再畫一次嗎？鼓勵孩子做不同的嘗試。

如何選擇美術教室

許多家長不願意讓孩子上美術教室的原因，就怕老師的制式教法會扼殺了孩子的創意。曾惠青表示，家長可以觀察教室張貼的學生作品，從中可以大致了解該教室的教學理念。如果作品看起來都很像，建議不要考慮。因為，送孩子上美術教室的用意，不是為了訓練會複製作品的工匠，而是為了培養具有創意思考的孩子。

曾惠青  老師
現任／崑山大學視覺傳達設計系專任教師
學歷／紐約市立大學皇后學院藝術創作碩士
著作：《1起發現藝術：新式Eureka！多元智能藝術教學法》（藝術家出版）‧《開啟藝術創意視窗：多元潛能引導藝術教案設計》（藝術家出版）

林佩蓉  老師
現任／私立頌恩托兒所及多家美術才藝班老師
經歷／私立復興小學美術才藝老師‧私立中山小學美術才藝老師
學歷／國立台灣藝術學院美術系畢業

洪曉芳  老師
現任／烏拉拉美術教室教師
經歷／從事幼兒美術創意教學5年
學歷／文化大學藝術研究所（美術組）碩士