從生活奠基．連結美感經驗

甜甜老師表示，生活中任何元素，都可以是孩子體驗藝術的初始。進一步來看，不一定非得是畫筆、樂器等工具及相關領域的學習，而是「感受生活中每一個重要時刻」，先從食、衣、住、行等情境來體會。

舉例來說，孩子晚餐所享用的美味湯麵，其麵條取自於麵粉，而麵粉是由小麥研磨而成。父母不妨可讓孩子直接「玩」麵粉、未煮熟麵條，透過食物、食材傳達到孩子指尖的觸感，體會與想像其特性（如米白色、粉狀、條狀等），進而再藉由圖卡、繪本或影像來認識小麥等穀物（外觀、生長環境等資訊）。

「玩」出感受力

藝術是文化的一部分，早已融入在日常生活中；因此，她建議，不妨讓孩子在安全的前提下，在就近的周遭環境裡直接、徹底且持續地「把玩」各項小物，如餐桌上的食材、公園裡的泥土、浴室內的冷水等等，親身去體驗。

經過一段時間，當這些實際感覺累積到一定程度（建立基礎），而孩子的認知發展也比之前成熟許多（懂得思考、提問），再加上父母或專業老師的適當引導，就能逐漸將實際感覺與美感經驗連結起來，進而有助於養成生活美學的敏銳度與感受力。

這就猶如「點→線→面」的發展歷程。若家長能讓孩子從小深度扎根，累積足夠的底子；長大之後，由於他對生活文化的了解夠深，因而能以此為根基，靈活運用，產生強大且創新的爆發力，甚至創造出獨特的成品（不只是繪畫、音樂，也可能是工作上的企劃案、文案等等）。 

家長應先釐清3大觀念

生活的點點滴滴，能幫助孩子奠定文化涵養，進而培養藝術美感的認知；但在循序漸進的過程中，甜甜老師想先幫家長釐清幾個觀念。（以下以繪畫為例）

1.不要怕弄髒

雖然大多數的家長，都很願意讓孩子學習藝術類課程，但往往出現兩種極端的狀況：在家不能亂碰顏料、拿色筆亂畫，要就好好畫在紙上，認為沾在紙張以外的地方（手、腳、地板等）很髒，要馬上擦掉；到了才藝班，又希望能儘量玩，最好玩得全身都是顏料。

事實上，髒與不髒的界定，往往源自於大人的標準，「只是不想弄亂現有的生活節奏」。她建議家長「不妨轉換角度思考」，當孩子願意主動接觸，代表對這些東西有興趣；只要在安全範圍內，都不應限制行動，「因為這也是認識世界的方式之一」；且課堂與家中的生活經驗一致，比較能給予孩子藝術認知方面的正向連結，留下好的印象。

2.畫得少≠不喜歡藝術

另一種常見的迷思為「不喜歡使用多彩顏料來畫畫、不常畫、畫得圖案少或沒塗滿畫紙，是不是對藝術沒興趣？」甜甜老師表示，「任何表現方式，都屬於藝術風格的一種」，父母別只用單一角度觀看孩子行為，「更不要去和其他孩子比較誰畫得多、畫得好，也不要直接幫他畫」；學會欣賞孩子當下所畫出的樣貌，並主動和他討論，更能進一步啟發創造力。

3.時間長短與能力無關

很多家長一開始興致勃勃地添購顏料、色筆等器具，希望能讓孩子把玩，但往往不是碰一下就被丟到一旁、就是盯住物品卻不願觸碰，難免讓父母有點傻眼，懷疑孩子沒有天分。

事實上，「接觸物品的時間長短，與是否有創造力、想像力、感受力等能力完全無關」。她說明，孩子本來就會被任何元素所吸引而轉移注意力，或對陌生的事物產生警戒心；此時的父母，只需要「等待」和「觀察」，讓孩子慢慢且主動地熟悉、碰觸就好。 

認識孩子的塗鴉時期

塗鴉，可能是文字或圖畫，工具、位置不限，具個別差異性。甜甜老師表示，塗鴉的方式，確實相當適合做為孩子接觸、開啟、累積美感經驗的第一步。另補充，由於1歲內的寶寶，正處於大、小動作的學習階段（抬頭、翻身、坐、爬、站等），手眼協調的能力不夠穩定、成熟，其實還不太能自主地塗鴉，應先將重點放在視覺欣賞與刺激上。

知名的美國美術教育家羅恩菲爾德（Viktor Lowenfeld），便將孩子1～3歲階段繪畫創作特徵，定為「塗鴉期」，屬於自我表現的時期，簡述如下。

滿1歲～2歲：隨意的塗鴉

滿1歲以上的孩子，喜歡色彩繽紛的圖案，其四肢肌肉發展更加發達，可做出基本的大、小動作；但由於認知發展還不夠成熟，所以此時屬於「隨意的塗鴉」，即用整個手掌握筆、用搖動手臂帶動筆來塗鴉，隨興地、眼睛不一定會看著塗鴉之處，無法穩定控制動作；此時的孩子只覺得「這件事很有趣」。

2～3歲：控制的塗鴉

此時的孩子大、小動作熟練度較高，更具有較精準、穩定的手眼協調能力，因此能有意識地、控制且重複同樣的動作塗鴉，最明顯的特徵為畫出反覆的縱橫線，但有時候仍然會加入隨意的塗鴉內容。

滿3歲之後

滿3歲的孩子，除了手眼協調能力更成熟，也具有一定程度的認知，而這些都是從嬰兒時期一點一滴累積的；因此，此時期的塗鴉是孩子思考後的成果，甚至具有深度與厚度的故事性意義。不過，仍不一定能畫出明顯、具體的樣貌。 

深植於人格特質．別只當做才藝或工作

在台灣，往往將藝術類能力視為「才藝」，而父母培養孩子學才藝的目的，大概不脫離興趣、升學、工作出路等。甜甜老師表示，這些想法並非不好，但若學習繪畫、音樂等只因為如此，「未免太可惜」。她認為，父母應向下扎根，引導孩子在學齡前多累積「生活養分」，進而內化於自身，這對於之後的學習力、鑑賞力、思考模式等能力，甚至人格與氣質等，都能帶來深層的影響與幫助。