如何替孩子裝備面對未知的能力，而非學習未來用不到的知識，已是全球教育趨勢。

在全球教改浪潮中，不約而同都把「閱讀」放在了最核心的能力。

閱讀在生活中就像呼吸一樣自然，為什麼還要學？台灣推廣閱讀教育十年來究竟產生了什麼變化？數位閱讀會不會讓孩子更分心？

品學堂創辦人黃國珍老師在節目中帶來精闢的分享，以下內容整理自寧夏璐66號茶坊Podcast《0907 S5EP.89 全球教改都在推，閱讀素養怎麼教？ft. 品學堂創辦人黃國珍》。

在品學堂創辦人黃國珍過往的工作經歷中，訪問了非常多老師與專家學者，關於台灣的教育改革需要什麼？雖然得到的答案不盡相同，但有一件事情重複出現，那就是孩子的閱讀教育。

閱讀就像是呼吸，存在於每個人的生活之中，但什麼是閱讀？國際學生能力評量計畫（簡稱PISA）共同主持人陳昌明教授曾經說過，我們都只看到閱讀「看得見」的部分，卻很少看到閱讀看不到的部分。

過往認為只要讀多了就會理解，但事實上不然，有可能讀多了仍卡在一個層次上不去，閱讀其實需要人去引導，以及學習閱讀背後的很多心智活動。

聊到了求學時上國文、歷史課時，黃瑽寧醫師也曾感受到疑惑，他回想起那時老師解讀某一首詩，講到落葉與某些風花雪月，其實是反映了作者當時的窮途潦倒或內心惆悵⋯⋯。

老師的解讀並沒有讓黃醫師買單，他懷疑後人的詮釋是否太過穿鑿附會，誰能替古人說話，誰又真正理解作者的動機呢？

閱讀需要培養獨立自主思考

對此黃國珍回應說，雖然各個國家都把閱讀視為教育趨勢中的核心能力，但台灣與多數亞洲國家，其實學生都是在鑽研老師指定的閱讀材料，且在學習過程中幾乎都是先透過老師解釋文章核心主旨、作者所要探討的議題，然後才開始理解，而不是依自己的能力、方式或觀點，因為這些考試不會考，所以學生乾脆放棄這麼做，只要去背誦對應考試的標準答案就好了。

過往的閱讀教育也因此讓好幾個世代的孩子，失去獨立自主思考的能力，也將閱讀與個人經驗切割開來。

在對談中黃瑽寧醫師說，他能了解當時自己的困境，在於閱讀理解被老師框架住，成為一種束縛，也跟自己的感受不貼近。

黃國珍老師回饋說，這就造成我們跟我們閱讀的內容是疏離的，很多讀起來有趣的材料，其實都趨近於我們自身感興趣的事物，但疏離反而降低了閱讀的樂趣。

訊息都經過後期製作的後真相時代

夏嘉璐主播則擔心孩子閱讀能力的落差，會受到太多3C訊息的影音刺激，而對閱讀失去了耐心，也慢慢不想深究。

黃國珍老師分享說，21世紀之後各國教育改革都在談閱讀教育，其實跟數位環境有很大的關係，在2017年時英國韋氏字典收錄了一個字「Post-truth」，台灣中文翻譯為「後真相」。

「後真相」意思是指你所接觸到的訊息都經過後期製作，訊息可能是有人剪輯成影片或撰寫成文章，但在過程中作者有可能為了達到預設的目標，因此作了破碎化、去脈絡化，甚至於扭曲片段。

所以一個人過去的閱讀經驗如果僅限於表層的訊息，很有可能會陷入作者所設置的陷阱裡，訊息接收者所以為的正確理解，實際上卻是作者有意的操控而造成的認知錯誤，這也就是現代社會所面對的假新聞議題。

紙本與數位閱讀的差異

在談論到數位與紙本閱讀時，黃國珍分享了兩者的差異，當進行紙本閱讀時，厚厚的一本書裡，作者的論述陳述、情感表達，都很一貫的以線性邏輯呈現在文本裡，但在數位平台上閱讀則產生很大的變化，因為搜尋很容易，就會形成多視窗的開展，因此孩子很容易被很多訊息干擾就此分心了。

現在孩子除了閱讀時間變短之外，真正背後的原因是孩子無法專注在一件事情非常久，而是在過程中只接收片段的訊息，而且又很喜歡聽講者說書，但那畢竟是說書者的觀察與想法，而失去了閱讀本身的原點，紙本閱讀就是跟著作者，在書中共同思考與經歷，因此投入的深度與對文章的感受性會深刻許多。

讓閱讀回歸到根據文本

在談論到法國文學家羅蘭巴特所說「作者已死」的論述，夏嘉璐主播覺得閱讀時對於故事的感受性其實落在讀者身上，在閱讀的過程中，讀者所感受到的並非作者最主要想表達的，而且同樣的文本很可能從男性或從女性的觀點出發，就會產生截然不同的詮釋，這就是身為讀者所擁有的權利。